回到家。

    林淵看到簡(jiǎn)易又在廚房捯飭，房間里彌漫著一股詭異的氣味兒。

    簡(jiǎn)易沖著他喊了句：“這是咱們的晚餐！”

    林淵張了張嘴，又趕緊閉上，這味兒太重了，也不知道簡(jiǎn)易在做什么。

    難道是燉屎？

    沒(méi)有打擊簡(jiǎn)易最近這忽如其來(lái)的下廚熱情，他回到了自己的房間，然后把房門緊緊關(guān)上。

    “叮咚?！?br />
    系統(tǒng)忽然出現(xiàn)了：“恭喜宿主完成分公司第二份訂單，觸發(fā)新任務(wù)。”

    【任務(wù)名稱：授人以魚不如授人以漁】

    【任務(wù)內(nèi)容：隨著宿主未來(lái)的離開(kāi)，分公司很容易繼續(xù)回到之前的局面，請(qǐng)宿主在大三畢業(yè)之前在星芒音樂(lè)作曲人中任意選擇三個(gè)人，提高他們的作曲實(shí)力】

    【任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)：每天可以使用兩個(gè)小時(shí)的楊鐘明人物卡】

    【任務(wù)備注：楊鐘明作曲知識(shí)儲(chǔ)備以及歌曲創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)非常豐富，宿主不可用于自我創(chuàng)作，因?yàn)檫@并非屬于宿主本身的知識(shí)儲(chǔ)備，宿主如果有創(chuàng)作個(gè)人原創(chuàng)作品的想法，楊鐘明人物卡將無(wú)法使用，只能根據(jù)宿主自身學(xué)識(shí)和能力為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作】

    林淵愣了一下。

    略微分析之后，他大致明白系統(tǒng)的意思了。

    系統(tǒng)是讓自己使用楊鐘明的人物卡，在分公司教幾個(gè)徒弟出來(lái)。

    但系統(tǒng)又怕自己拿著楊鐘明的知識(shí)儲(chǔ)備去寫歌。

    畢竟以楊鐘明的水平，他創(chuàng)作的歌曲是不亞于系統(tǒng)提供的那些作品的。

    所以系統(tǒng)做了一定的限制。

    “接了?！?br />
    隨著系統(tǒng)的提示，林淵看到倉(cāng)庫(kù)里多了一張人物卡。

    “使用人物卡?！?br />
    林淵心中一動(dòng)，人物卡開(kāi)始使用。

    林淵以為，自己會(huì)變成一個(gè)林忠明，但事實(shí)上，楊鐘明個(gè)人性格對(duì)林淵沒(méi)有造成任何影響。

    他只是感覺(jué)，自己的腦海里，突然出現(xiàn)了大量的作曲知識(shí)。

    其中有很多知識(shí)，對(duì)于大學(xué)課程來(lái)說(shuō)，已經(jīng)算是嚴(yán)重超綱了。

    這時(shí)候林淵才能體會(huì)到曲爹到底有多強(qiáng)！

    某種意義上來(lái)說(shuō)，楊鐘明簡(jiǎn)直就是作曲知識(shí)的人形教科書！

    他腦海里裝著的作曲知識(shí)量，簡(jiǎn)直多的可怕！

    他甚至有種感覺(jué)，感覺(jué)自己輕而易舉，就能寫出一首《老鼠愛(ài)大米》。

    不過(guò)，當(dāng)他產(chǎn)生寫歌想法的瞬間，楊鐘明人物卡帶來(lái)的記憶，一瞬間就消失的無(wú)影無(wú)蹤。

    林淵的作曲知識(shí)量，又回到了最近剛學(xué)到的《作曲和弦進(jìn)階》的水平線。

    林淵試圖找到一個(gè)準(zhǔn)確的形容：

    “我想要做出一個(gè)變形金剛，系統(tǒng)就把人物卡效果取消了，沒(méi)有人物卡的效果加持，我又注定做不出變形金剛?！?br />
    這個(gè)形容還算是準(zhǔn)確。

    直到林淵打消制作變形金剛……

    直到林淵打消想要借著這些知識(shí)寫歌的想法，這些知識(shí)才會(huì)重新出現(xiàn)。

    所以人物卡使用心得和總結(jié)就是：

    系統(tǒng)非常善于使用404的力量。

    林淵突發(fā)奇想：“不可以直接寫歌，那我是不是可以趁著人物卡使用期間，主動(dòng)學(xué)習(xí)這些知識(shí)？”

    “可以，這是人物卡的特殊用法?！?br />
    系統(tǒng)詢問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)宿主是否開(kāi)始學(xué)習(xí)？”

    “開(kāi)始吧?！?br />
    林淵有些期待道。

    瞬間，他感覺(jué)，周圍的環(huán)境，都扭曲模糊起來(lái)。

    等他回過(guò)神，自己已經(jīng)處于一間干凈的小教室內(nèi)。

    教室內(nèi)只有一個(gè)人。

    臺(tái)上則站著一個(gè)面無(wú)表情的中年男人，赫然就是楊鐘明。

    林淵問(wèn)：“這是哪？”

    系統(tǒng)道：“這里是宿主的腦內(nèi)世界，這里的時(shí)間流速非常緩慢，宿主在腦內(nèi)學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)，外界只過(guò)去兩分鐘。”

    林淵難得慌了一下：“你把楊鐘明帶來(lái)了？”

    他想上廁所怎么辦？

    我腦袋里還有衛(wèi)生間？

    系統(tǒng)道：“這只是人物投影，并不是楊鐘明被拉進(jìn)了這片空間，現(xiàn)在楊鐘明將會(huì)給你上課，系統(tǒng)默認(rèn)楊鐘明投影使用師者光環(huán)?！?br />
    林淵：“……”

    師者光環(huán)還能這么用？

    也對(duì)。

    人物卡畢竟是屬于自己的。

    沒(méi)等林淵再說(shuō)話，眼前的楊鐘明忽然開(kāi)口了：“課堂期間不要走神，要不然就出去罰站，你現(xiàn)在剛上大三，我從大三的課程開(kāi)始給你講解……”

    “好?！?br />
    林淵正襟危坐。

    老師嚴(yán)厲一點(diǎn)是正常的。

    學(xué)生上課就要有上課的樣子，而且人物卡有時(shí)間限制，自己這堂課每天只能持續(xù)兩個(gè)小時(shí)，寸金難買寸光陰。

    “今天我們講和弦走向?！?br />
    楊鐘明依舊是面無(wú)表情，也不用教科書，直接開(kāi)始講解。

    他講的，很多都是林淵以前一知半解的知識(shí)。

    不知道是楊鐘明講得好，還是師者光環(huán)的效果，總之林淵很快就能理解楊鐘明的課程。

    在學(xué)校林淵可沒(méi)有這么高的學(xué)習(xí)效率！

    所以林淵非常珍惜時(shí)間。

    兩個(gè)小時(shí)后，楊鐘明的記憶已經(jīng)消失，林淵從那種奇妙的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)。

    他忽然感覺(jué)，自己就是根什么都不懂的木頭。

    這讓林淵產(chǎn)生了一種挫敗感，論真實(shí)水平，他和楊鐘明簡(jiǎn)直差了十萬(wàn)八千里。

    不過(guò)這兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)效率真的很恐怖。

    林淵感覺(jué)自己在學(xué)校學(xué)習(xí)半個(gè)月，也趕不上楊鐘明這兩個(gè)小時(shí)的教學(xué)！

    他甚至恨不得繼續(xù)進(jìn)去跟楊鐘明學(xué)習(xí)。

    但很可惜，人物卡已經(jīng)進(jìn)入冷卻，得明天才能重新使用。

    “友情提示?！?br />
    系統(tǒng)道：“如果宿主在任務(wù)期間內(nèi)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，楊鐘明人物卡將會(huì)失效。”

    “知道了。”

    這個(gè)任務(wù)，林淵下定決心，一定要完成。

    以楊鐘明的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，加上師者光環(huán)的效果，林淵覺(jué)得，教出三個(gè)不錯(cuò)的作曲人并不算難。

    林淵問(wèn)：“完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”

    系統(tǒng)道：“系統(tǒng)有自身判定標(biāo)準(zhǔn)，宿主只要好好做任務(wù)即可，當(dāng)徒弟可以出師，系統(tǒng)會(huì)給出提示?！?br />
    “明白了?！?br />
    林淵拿出手機(jī)，給顧冬發(fā)了條消息：“麻煩你把作曲部所有人的資料發(fā)我一份，包括他們過(guò)去創(chuàng)作的歌曲?！?br />
    完成這一切，林淵起身開(kāi)門，瞬間濃烈的臭味充斥著鼻間。

    “剛好，吃飯了?！焙?jiǎn)易笑著道。

    林淵退后一步：“你做的什么？”

    簡(jiǎn)易道：“螺螄粉?！?br />