蘇寒提交的首次講座主題是：《論現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境下輕步兵分隊(duì)的非對(duì)稱戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用與心理博弈》。
這個(gè)題目看似基礎(chǔ)，卻直指現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的核心難題之一——
當(dāng)技術(shù)裝備不占優(yōu)勢(shì)時(shí)，如何通過(guò)戰(zhàn)術(shù)與智慧彌補(bǔ)差距，甚至實(shí)現(xiàn)以弱勝?gòu)?qiáng)。
這正是鷹醬及其盟友近年來(lái)在某些地區(qū)沖突中遇到的棘手問(wèn)題，也是他們極力想要破解和防范的戰(zhàn)術(shù)。
主題一經(jīng)公布，便在戰(zhàn)術(shù)指揮系學(xué)員中引起了不小的反響。
“非對(duì)稱戰(zhàn)術(shù)？心理博弈？他是在暗示什么嗎？”
“輕步兵分隊(duì)……這課題有點(diǎn)老套了吧？現(xiàn)在都在講合成營(yíng)、多域戰(zhàn)。”
“別忘了他是誰(shuí)！他在推演和實(shí)戰(zhàn)中怎么用特戰(zhàn)分隊(duì)和電子戰(zhàn)把我們攪得天翻地覆的？這絕對(duì)是他最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域！”
“拉爾森他們好像準(zhǔn)備去‘聽課’，估計(jì)不會(huì)太平靜。”
拉爾森、威廉姆斯等人看到這個(gè)主題，更是冷笑連連。
“果然，還是他們那套游擊戰(zhàn)的思維?！?/p>
拉爾森不屑道，“正好，讓我們看看這位‘游擊戰(zhàn)大師’能講出什么新花樣?！?/p>
他早已暗中聯(lián)絡(luò)了一些對(duì)蘇寒不服氣、或者單純對(duì)華夏軍事理論好奇的學(xué)員，準(zhǔn)備在提問(wèn)環(huán)節(jié)給蘇寒一個(gè)“下馬威”。
講座當(dāng)天下午，能容納近百人的戰(zhàn)術(shù)研討室內(nèi)座無(wú)虛席。
前排坐著系里的幾位教官，包括面色平靜的約翰遜少校。
后面則是清一色的四年級(jí)學(xué)員，拉爾森等人赫然在列，坐在中間靠后的位置，眼神中帶著審視與挑釁。
當(dāng)蘇寒準(zhǔn)時(shí)踏入教室時(shí)，原本有些嘈雜的室內(nèi)瞬間安靜下來(lái)。
他依舊穿著那身筆挺的華夏軍裝，步伐沉穩(wěn)，神情平靜，徑直走上講臺(tái)。
沒(méi)有過(guò)多的寒暄，他打開精心準(zhǔn)備的PPT，目光掃過(guò)全場(chǎng)，聲音清晰地開口：
“諸位下午好。今天，我們探討的課題是：《論現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境下輕步兵分隊(duì)的非對(duì)稱戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用與心理博弈》?！?/p>
“在開始之前，我想先明確一個(gè)前提：無(wú)論戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)如何演變，技術(shù)裝備如何升級(jí)，最終控制和決定戰(zhàn)場(chǎng)節(jié)點(diǎn)的，依然是人?！?/p>
“輕步兵，作為最古老也最基礎(chǔ)的作戰(zhàn)單元，其靈活性與適應(yīng)性，在復(fù)雜多變的現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)，尤其是在特定環(huán)境下，依然具有不可替代的價(jià)值?！?/p>
開宗明義，直接點(diǎn)出了與西方某些過(guò)度依賴技術(shù)裝備論調(diào)的不同觀點(diǎn)，瞬間吸引了所有人的注意力。
他沒(méi)有照本宣科，而是結(jié)合了大量的實(shí)戰(zhàn)案例，其中不乏近些年國(guó)際上發(fā)生的局部沖突。
他深入剖析了弱勢(shì)一方如何利用地形、天氣、城市環(huán)境、信息輿論，甚至是對(duì)手固有的思維模式和官僚程序，來(lái)遲滯、消耗、誤導(dǎo)乃至擊敗強(qiáng)大的對(duì)手。
他引用的數(shù)據(jù)詳實(shí)，邏輯清晰，不僅分析了成功案例，也客觀指出了這些戰(zhàn)術(shù)的局限性以及反制措施。
他的講解并非一味鼓吹“弱者必勝”，而是冷靜地揭示其內(nèi)在的規(guī)律和博弈邏輯。
“非對(duì)稱，核心在于‘你打你的，我打我的’。不在于力量的正面碰撞，而在于攻擊節(jié)奏、空間和維度選擇的主動(dòng)權(quán)爭(zhēng)奪。”
“心理博弈的關(guān)鍵，在于預(yù)判對(duì)方的預(yù)判，利用其信息的不對(duì)稱性和固有的思維定式，引導(dǎo)其做出有利于我方的錯(cuò)誤決策?！?/p>
他結(jié)合上次論壇的推演實(shí)例，點(diǎn)明了聯(lián)軍指揮團(tuán)是如何在心理和節(jié)奏上被一步步牽制、瓦解，聽得臺(tái)下的拉爾森等人臉色一陣青一陣白，卻又無(wú)法反駁，因?yàn)樘K寒的分析鞭辟入里，完全基于事實(shí)。
課堂氣氛逐漸變得專注而熱烈。
許多原本帶著看熱鬧心態(tài)的學(xué)員，也不自覺(jué)地被蘇寒深入淺出的講解和獨(dú)特的東方軍事智慧所吸引。
他們發(fā)現(xiàn)，這位年輕的華夏教官，并非浪得虛名，其對(duì)戰(zhàn)術(shù)的理解和闡述，遠(yuǎn)超許多照本宣科的教官。
講座進(jìn)入后半段的自由提問(wèn)環(huán)節(jié)。
拉爾森向旁邊一名關(guān)系親近的學(xué)員使了個(gè)眼色。
那名學(xué)員立刻舉手，得到蘇寒示意后站起身，語(yǔ)氣帶著質(zhì)疑：
“蘇寒教官，您剛才提到的戰(zhàn)術(shù)，聽起來(lái)很巧妙。但不可否認(rèn)，這些大多依賴于特定的環(huán)境，比如復(fù)雜地形或城鎮(zhèn)?！?/p>
“在現(xiàn)代偵察技術(shù)和精確打擊手段面前，輕步兵的生存空間正在被極度壓縮?！?/p>
“您是否過(guò)分夸大了這些‘小技巧’的作用，而忽略了現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中技術(shù)裝備帶來(lái)的壓倒性優(yōu)勢(shì)？”
這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)尖銳，直接挑戰(zhàn)蘇寒理論的基礎(chǔ)。
所有人的目光都聚焦在蘇寒身上，想看他如何應(yīng)對(duì)。
蘇寒面色不變，平靜地回應(yīng)：
“很好的問(wèn)題。首先，我并未忽略技術(shù)的重要性。恰恰相反，正是認(rèn)識(shí)到技術(shù)上的差距，才更需要通過(guò)戰(zhàn)術(shù)和智慧來(lái)彌補(bǔ)和平衡?！?/p>
“其次，你所說(shuō)的‘壓倒性優(yōu)勢(shì)’，往往建立在理想化的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境下?，F(xiàn)實(shí)是，戰(zhàn)場(chǎng)永遠(yuǎn)是復(fù)雜、多變且充滿不確定性的?！?/p>
“偵察技術(shù)有其盲區(qū)，精確打擊依賴情報(bào)和信息鏈路的完整。而非對(duì)稱戰(zhàn)術(shù)的核心之一，就是主動(dòng)制造和利用這些‘不確定性’和‘不完整性’?！?/p>
他操作PPT，調(diào)出一張圖表：
“這是根據(jù)近二十年局部沖突數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的，擁有技術(shù)優(yōu)勢(shì)一方，其偵察-打擊鏈條在不同環(huán)境下的平均有效率和被干擾/欺騙率。”
“可以看到，在山地、叢林、城鎮(zhèn)等復(fù)雜環(huán)境，以及面對(duì)具備一定電子對(duì)抗能力的對(duì)手時(shí)，這個(gè)鏈條的效率和可靠性會(huì)顯著下降?！?/p>
數(shù)據(jù)直觀，具有說(shuō)服力。
蘇寒繼續(xù)道：“技術(shù)裝備是重要的力量倍增器，但并非萬(wàn)能。決定其效能發(fā)揮的，依然是使用它的人，以及其所處的戰(zhàn)術(shù)環(huán)境?！?/p>
“輕步兵的非對(duì)稱戰(zhàn)術(shù)，正是在這樣的夾縫中尋找生機(jī)，甚至逆轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的藝術(shù)。它不是否定技術(shù)，而是如何在技術(shù)不對(duì)稱的背景下，更聰明地戰(zhàn)斗。”
他的回答有理有據(jù)，既承認(rèn)了技術(shù)的重要性，又堅(jiān)定地捍衛(wèi)了自已觀點(diǎn)的合理性。
那名提問(wèn)的學(xué)員張了張嘴，一時(shí)找不到反駁的理由，只得說(shuō)了聲“謝謝”后坐下。
拉爾森臉色不太好看，他沒(méi)想到蘇寒準(zhǔn)備得如此充分。
他咬了咬牙，決定親自上場(chǎng)。
拉爾森舉起了手。
蘇寒目光掃過(guò)他，微微點(diǎn)頭：“拉爾森學(xué)員，請(qǐng)講?！?/p>
拉爾森站起身，挺直胸膛，語(yǔ)氣帶著一絲刻意營(yíng)造的“請(qǐng)教”姿態(tài)，但問(wèn)題卻更加刁鉆和具有攻擊性：
“蘇寒教官，感謝您的精彩講解。我有一個(gè)疑問(wèn)，您所闡述的戰(zhàn)術(shù)思想，聽起來(lái)似乎更側(cè)重于防御、襲擾和消耗，缺乏 決定性的進(jìn)攻力量?！?/p>
“這是否反映了貴國(guó)軍隊(duì)某種……缺乏正面決戰(zhàn)能力的戰(zhàn)略思維？或者，這只是一種弱者不得已而為之的無(wú)奈選擇？”
這個(gè)問(wèn)題極其敏感，幾乎帶著意識(shí)形態(tài)的攻擊性，暗指華夏軍隊(duì)怯于正面作戰(zhàn)。
現(xiàn)場(chǎng)氣氛瞬間凝固，連約翰遜少校都微微皺起了眉頭，覺(jué)得拉爾森有些過(guò)火了。
所有學(xué)員都屏住呼吸，看向蘇寒。
蘇寒的眼神驟然銳利了一分，但語(yǔ)氣依舊平穩(wěn)，甚至帶上了一絲淡淡的嘲諷：
“拉爾森學(xué)員，首先，感謝你提供了一個(gè)很好的反面教材。”
他一句話，讓拉爾森臉色一僵。
“你的問(wèn)題，恰恰印證了我剛才講到的‘思維定式’——即認(rèn)為只有堂堂正正的主力決戰(zhàn)，才是決定性的，才是‘強(qiáng)者’的象征?！?/p>
蘇寒不疾不徐地說(shuō)道，“然而，戰(zhàn)爭(zhēng)的根本目的，是為了達(dá)成政治目標(biāo)，是為了勝利，而不是為了滿足某種對(duì)‘強(qiáng)者姿態(tài)’的虛榮想象?！?/p>
他目光如炬，掃過(guò)全場(chǎng)：
“何為 決定性 ？摧毀敵方重兵集團(tuán)是決定性，癱瘓其指揮中樞是決定性，切斷其后勤命脈是決定性，摧毀其戰(zhàn)爭(zhēng)意志同樣是決定性！”
“非對(duì)稱戰(zhàn)術(shù)，正是為了以更小的代價(jià)，更高效地達(dá)成這些‘決定性’的目標(biāo)。它追求的不是形式上的正面碰撞，而是實(shí)質(zhì)上的勝負(fù)結(jié)果?！?/p>
“認(rèn)為只有硬碰硬才是強(qiáng)大，這是一種非常古典，也非常危險(xiǎn)的思維惰性。真正的強(qiáng)大，在于擁有多種選擇的能力，在于能夠根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用包括正面進(jìn)攻在內(nèi)的所有手段，以最適合的方式奪取勝利。”
他頓了頓，語(yǔ)氣加重：
“至于你提到的‘無(wú)奈選擇’……我想，上次推演中，貴方聯(lián)軍在擁有裝備優(yōu)勢(shì)的情況下，進(jìn)攻體系在48小時(shí)內(nèi)被徹底瓦解，或許能提供一個(gè)更直觀的答案——關(guān)于究竟是誰(shuí)，在戰(zhàn)術(shù)選擇上陷入了‘無(wú)奈’?！?/p>
“噗嗤——”臺(tái)下有學(xué)員忍不住笑出聲來(lái)，又趕緊捂住嘴。
拉爾森的臉?biāo)查g漲得通紅，蘇寒最后這句話，簡(jiǎn)直是當(dāng)著所有人的面，把他及聯(lián)軍）最恥辱的傷疤又揭開來(lái)，還撒了一把鹽！
他想反駁，卻發(fā)現(xiàn)自已所有的論據(jù)在蘇寒嚴(yán)密的邏輯和鐵一般的事實(shí)推演結(jié)果面前都顯得蒼白無(wú)力。
他張了張嘴，最終在周圍異樣的目光中，無(wú)比尷尬和羞憤地坐了下去，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
威廉姆斯等人也低下了頭，不敢與蘇寒的目光接觸。
經(jīng)過(guò)拉爾森這“以身試法”的提問(wèn)，課堂上的氣氛徹底扭轉(zhuǎn)。
原本一些存有疑慮或帶著偏見的學(xué)員，此刻看向蘇寒的目光中，多了真正的尊重和敬佩。
他們意識(shí)到，這位年輕的華夏教官，不僅擁有強(qiáng)大的實(shí)戰(zhàn)能力，更具備深厚的理論功底和清晰的邏輯思維，其軍事思想自成體系，難以撼動(dòng)。
后續(xù)的提問(wèn)變得正常而富有建設(shè)性。
學(xué)員們就戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)、不同環(huán)境下的應(yīng)用、與現(xiàn)代化裝備的協(xié)同等問(wèn)題踴躍發(fā)問(wèn)，蘇寒一一耐心解答，引經(jīng)據(jù)典，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，給出了許多獨(dú)到的見解。
講座結(jié)束時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)響起了熱烈而持久的掌聲。
這掌聲，不再是出于禮貌，而是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。
約翰遜少校走上前，與蘇寒握了握手，雖然表情依舊嚴(yán)肅，但眼神中卻多了一絲不易察覺(jué)的嘆服：
“蘇寒少校，非常精彩的講座。你的觀點(diǎn)……很有啟發(fā)性。期待你后續(xù)的課程?！?/p>
“謝謝約翰遜少校。”蘇寒淡然回應(yīng)。
學(xué)員們陸續(xù)離開教室，不少人離開前還特意向蘇寒點(diǎn)頭致意。
拉爾森那一伙人則灰溜溜地最早從后門溜走，生怕再多待一秒。
消息很快在西點(diǎn)校園內(nèi)傳開。
“那個(gè)華夏教官蘇寒，第一堂課就把拉爾森他們辯得啞口無(wú)言！”
“他的課講得真好，角度獨(dú)特，案例豐富，比有些老教官的課有意思多了！”
“聽說(shuō)他直接用上次推演的例子打臉，拉爾森當(dāng)時(shí)臉都綠了！”
“果然盛名之下無(wú)虛士，看來(lái)這三個(gè)月有的學(xué)了?！?/p>
原本許多持觀望甚至輕視態(tài)度的學(xué)員和教官，都不得不重新審視這位年輕的華夏訪問(wèn)教官。
然而，這番折服，并未能澆滅拉爾森等人心中的不甘與羞憤。
課后，拉爾森、威廉姆斯、泡菜國(guó)中尉金成珉、倭國(guó)松本健一郎幾人聚集在拉爾森的宿舍，氣氛壓抑。
“該死！他居然敢在那么多人面前……讓我們?nèi)绱穗y堪！”金成珉狠狠一拳砸在桌子上，臉色鐵青。
威廉姆斯嘆了口氣，有些頹然：“但他的論點(diǎn)確實(shí)很難反駁，邏輯嚴(yán)密，還有數(shù)據(jù)支撐……”
“那又如何？！”拉爾森猛地打斷他，眼神陰鷙，“課堂上說(shuō)得天花亂墜，不過(guò)是紙上談兵！”
“真正的戰(zhàn)術(shù)，是要在戰(zhàn)場(chǎng)上見真章的！他那套輕步兵游擊理論，聽起來(lái)神乎其神，我就不信在實(shí)戰(zhàn)演練中，能扛得住我們合成營(yíng)的正面推進(jìn)和立體偵察打擊！”
松本健一郎緩緩開口，聲音低沉：“拉爾森君說(shuō)得對(duì)。理論終究需要實(shí)踐檢驗(yàn)。蘇寒教官在課堂上占據(jù)了理論高地，但我們可以在訓(xùn)練場(chǎng)上找回場(chǎng)子。”
他的話讓幾人精神一振。
“對(duì)！實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！”拉爾森眼中重新燃起斗志，“我們就向戰(zhàn)術(shù)系和訓(xùn)練基地申請(qǐng)，組織一場(chǎng)連級(jí)規(guī)模的實(shí)兵對(duì)抗演練！主題就是——‘高技術(shù)合成營(yíng)對(duì)輕步兵特戰(zhàn)分隊(duì)的清剿與反清剿’！”
他越說(shuō)越興奮：“我們扮演合成營(yíng)，擁有裝備和兵力優(yōu)勢(shì)。讓他，蘇寒，親自指揮一支輕步兵特戰(zhàn)分隊(duì)，運(yùn)用他課堂上講的那套非對(duì)稱戰(zhàn)術(shù)來(lái)對(duì)抗我們！”
“我倒要看看，在真實(shí)的激光模擬交戰(zhàn)系統(tǒng)下，他的那些‘心理博弈’和‘襲擾消耗’，能不能擋住我們的鋼鐵洪流！”
這個(gè)提議立刻得到了其他三人的贊同。
他們仿佛已經(jīng)看到蘇寒在演練中被他們的“絕對(duì)實(shí)力”碾壓，灰頭土臉認(rèn)輸?shù)膱?chǎng)景。
很快，一份由拉爾森牽頭，多名四年級(jí)精英學(xué)員聯(lián)名簽署的演練申請(qǐng)，正式提交到了戰(zhàn)術(shù)系和訓(xùn)練基地。
申請(qǐng)理由冠冕堂皇：“為深化對(duì)蘇寒教官所授‘非對(duì)稱戰(zhàn)術(shù)’理論的理解，檢驗(yàn)其在近似實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下的可行性與局限性，特申請(qǐng)組織此次針對(duì)性對(duì)抗演練?！?/p>
約翰遜少校收到申請(qǐng)后，眉頭緊鎖。
他當(dāng)然明白拉爾森等人的真實(shí)意圖，這分明是一場(chǎng)借題發(fā)揮的“復(fù)仇之戰(zhàn)”。
他本可以以“避免不必要的沖突”或“資源調(diào)配”為由駁回，但轉(zhuǎn)念一想，這確實(shí)也是一次極好的教學(xué)觀摩機(jī)會(huì)，能讓學(xué)員們更直觀地理解不同戰(zhàn)術(shù)體系的碰撞。
他決定將申請(qǐng)?zhí)峤唤o系主任和訓(xùn)練基地負(fù)責(zé)人共同裁定。
出乎約翰遜的意料，高層對(duì)此事頗為重視。
一方面，他們也想看看這位聲名鵲起的華夏教官的實(shí)戰(zhàn)指揮能力；
另一方面，這也符合西點(diǎn)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、貼近實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練理念。
經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短討論，申請(qǐng)竟然被批準(zhǔn)了！
演練時(shí)間定在一周后，地點(diǎn)位于西點(diǎn)軍校專屬的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練基地，一片包含山地、叢林和部分模擬城鎮(zhèn)的復(fù)雜地域。
當(dāng)約翰遜少校將正式通知告知蘇寒時(shí)，特意觀察著他的反應(yīng)。
“蘇寒少校，這是拉爾森等學(xué)員提出的演練申請(qǐng)，已經(jīng)獲得批準(zhǔn)。你將作為藍(lán)軍指揮官，指揮一個(gè)加強(qiáng)排的輕步兵分隊(duì),約40人，由其他年級(jí)自愿報(bào)名及部分教官扮演.”
“對(duì)抗拉爾森指揮的紅軍一個(gè)機(jī)械化步兵連，加強(qiáng)，約120人，配備步戰(zhàn)車、坦克排及陸航支援。演練想定紅軍清剿，藍(lán)軍游擊抵抗。你有什么意見嗎？”
蘇寒接過(guò)通知，快速瀏覽了一遍，臉上沒(méi)有任何意外的表情，仿佛早已預(yù)料。
他抬起頭，目光平靜地看著約翰遜：“我沒(méi)有意見。這是一個(gè)很好的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)?！?/p>
他的鎮(zhèn)定讓約翰遜少校再次感到驚訝?！澳阈枰獣r(shí)間熟悉地形和你的部隊(duì)嗎？演練規(guī)則是……”
“規(guī)則我了解了?！碧K寒打斷道，語(yǔ)氣中帶著自信，“一周時(shí)間，足夠了?！?/p>
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對(duì)抗演練的消息如同長(zhǎng)了翅膀，瞬間傳遍了整個(gè)西點(diǎn)。
“聽說(shuō)了嗎？拉爾森他們要跟那個(gè)華夏教官蘇寒真刀真槍地干一場(chǎng)了！”
“兵力對(duì)比三比一，還有裝備代差！蘇寒教官這次壓力大了！”
“他課堂上講得頭頭是道，正好看看實(shí)戰(zhàn)怎么樣！”
“拉爾森他們明顯是憋著勁要報(bào)仇啊，肯定不會(huì)留手?！?/p>
“我看懸，裝備差距太大了，輕步兵怎么跟裝甲部隊(duì)打？”
輿論幾乎一邊倒地看好拉爾森率領(lǐng)的紅軍。
畢竟，在大多數(shù)人看來(lái)，絕對(duì)的實(shí)力面前，任何技巧都是徒勞。
拉爾森一方更是信心爆棚。
他們拿到了演練地域的詳細(xì)地圖和藍(lán)軍兵力配置，開始緊鑼密鼓地制定作戰(zhàn)計(jì)劃。
他們的戰(zhàn)術(shù)核心簡(jiǎn)單而粗暴：利用裝甲部隊(duì)的機(jī)動(dòng)性和防護(hù)力，沿主要通道快速推進(jìn)，占領(lǐng)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；
同時(shí)利用無(wú)人機(jī)和前沿觀察所構(gòu)建偵察網(wǎng)，一旦發(fā)現(xiàn)藍(lán)軍蹤跡，立即召喚炮兵和陸航火力進(jìn)行覆蓋打擊；
步兵則負(fù)責(zé)清剿頑固據(jù)點(diǎn)和保護(hù)側(cè)翼。
他們力求以泰山壓頂之勢(shì)，在最短時(shí)間內(nèi)將蘇寒的“游擊隊(duì)”碾碎。
“在絕對(duì)的火力面前，他的那些小把戲無(wú)處遁形！”拉爾森在戰(zhàn)前部署會(huì)上意氣風(fēng)發(fā)。
與此同時(shí)，蘇寒則顯得異常低調(diào)。
他帶著他那只由志愿者組成的“雜牌軍”，包括一些對(duì)非對(duì)稱戰(zhàn)術(shù)感興趣的低年級(jí)學(xué)員和幾位充當(dāng)顧問(wèn)的教官，進(jìn)入了演練地域進(jìn)行實(shí)地勘察。
他一反常規(guī)，并沒(méi)有花太多時(shí)間在傳統(tǒng)的防御陣地上，而是帶著隊(duì)員們反復(fù)穿行于密林、峽谷、溪流以及廢棄的模擬建筑之間。
他用腳步丈量土地，用手撫摸巖石和樹木，用儀器測(cè)量風(fēng)向、濕度和可能的電磁干擾區(qū)域。
他關(guān)注的不是哪里適合固守，而是哪里適合隱蔽、伏擊、迂回，以及哪里是對(duì)方重型裝備的障礙區(qū)。
他根據(jù)隊(duì)員的特點(diǎn)進(jìn)行了編組，強(qiáng)調(diào)了小群多路、獨(dú)立作戰(zhàn)、分散配置的原則。
他親自講解了如何利用環(huán)境偽裝，如何設(shè)置詭雷和陷阱，如何建立簡(jiǎn)易觀察所和通訊節(jié)點(diǎn)，甚至如何利用地形制造“鬼影”迷惑對(duì)手。
他的講解細(xì)致入微，仿佛對(duì)這片土地的每一寸都了如指掌。
“記住，我們的優(yōu)勢(shì)在于‘隱’和‘變’?！?/p>
蘇寒對(duì)圍攏在身邊的隊(duì)員們說(shuō)道，“不要計(jì)較一城一地的得失，我們的目標(biāo)是他們的指揮體系、后勤節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵裝備。就像水銀瀉地，無(wú)孔不入；就像附骨之疽，揮之不去。”
他的冷靜和自信感染了這些原本有些忐忑的隊(duì)員們。
他們開始相信，這位年輕的華夏教官，或許真的能帶領(lǐng)他們創(chuàng)造奇跡。
演練前夜，雙方厲兵秣馬，空氣中彌漫著無(wú)形的硝煙味。
拉爾森一方志在必得，蘇寒一方則暗藏機(jī)鋒。
一場(chǎng)圍繞課堂理論展開的實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，即將拉開序幕。