這次巡縣從三月底出發(fā)，直到五月初才回到郡府，耗時一個多月。

郡吏們步行跟隨，十分辛苦。

張新給他們都放了幾天假，又發(fā)了一些辛苦費，讓他們休息去了。

郡吏們感恩戴德。

隨后張新從蔡邕手中接過政務，開始忙碌起來。

他先是核算了一下郡府的財政，發(fā)現(xiàn)在扣除郡吏俸祿、水軍組建、士卒軍餉等一應開支后，還足夠向朝廷繳納今年的賦稅。

再算上商隊的持續(xù)盈利，用到明年秋收一點問題沒有。

于是張新大手一揮，下令免除漁陽一年賦稅，與民休息。

既然要普及教育，就得讓百姓的手里有錢。

沒錢怎么讀書？

百姓們接到通知，對張新的贊譽之聲不絕于耳。

接著張新又把甄南叫了過來，讓他從本地招募一些百姓到商隊中做工，創(chuàng)造就業(yè)。

如今春耕已過，已經(jīng)沒有那么忙碌了。

男子出來做工，家里的田地還有女子打理，誤不了事。

正巧此時造紙廠已經(jīng)擴建完畢，第一批新紙已經(jīng)出貨，商隊正缺人手。

甄南欣然同意。

隨后張新便宅在郡府中，除了日常的政務以外，就是和蔡邕一起編寫教材。

漢時的教育制度，其實已經(jīng)比較完善了。

依照漢制，鄉(xiāng)有小學，童子八歲入學，學六甲、五方、書計之事，始知室家長幼之節(jié)。

六甲，指的是天干地支計算時日的方法，五方就是語文，書計就是數(shù)學。

始知室家長幼之節(jié)，就是人倫之禮，讓童子明白長幼有序。

小學又叫鄉(xiāng)學，一般由鄉(xiāng)里的三老負責。

三老掌教化，凡有孝子順孫，貞女義婦，讓財救患，及學士為民法式者，皆扁表其門，以興善行。

小學里教的，主要就是《孝經(jīng)》這類導人向善的東西，還有基礎的算術，計算時間。

一般來說，小學在秋收后開課，除去適齡童子以外，沒有服徭役的成年男子，也要過來聽課。

這就是為何漢人十分注重忠孝仁義的原因。

年復一年的洗腦，很難不注重。

在小學之后，便是庠（xiáng）序。

其有秀異者，移鄉(xiāng)學于庠序。

小學里的優(yōu)秀學生，可以到庠序中去學習。

庠序，也就相當于后世的初中，一般設在各縣之中。

庠序之異者，移國學于少學。

少學就相當于高中了，一般一郡之中只有一所。

漁陽也有，就在漁陽縣中。

諸侯歲貢小學之異者于天子，學于大學，命曰造士。行同能偶，則別之以射，然后爵命焉。

各地的郡守國相，每年都要向天子推薦優(yōu)秀的學生，到雒陽的大學中學習，這個行為叫做造士，也就是培養(yǎng)合適的士人。

如果其中有優(yōu)秀的人，朝廷還會考核他們的射術，依照考核成績來賜予不同的爵位。

這是一套完整的，從民間底層選拔人才到中央的教育機制。

但除了小學是免費教育以外，從庠序到少學，都是要花錢的。

很少有百姓能夠負擔的起。

所以張新才費盡心思，藏富于民。

“天地玄黃，宇宙洪荒......”

張新面前鋪著一張大大的新紙，奮筆疾書。

千字文，是南北朝時期，由梁武帝下令編纂，周興嗣成文的一篇奇文。

全文整整一千個字，沒有一個字重復，脈絡清晰，語言簡練，還有各種知識，在后世收獲了無數(shù)名人大家的贊譽。

用它來搞基礎教育，再合適不過。

“守真志滿，逐物意移，堅持雅操，好爵......好爵......”

張新放下筆，瘋狂撓頭。

“媽的，記不清了。”

這玩意是他小時候背的，都三十多年了，還能想起來一半，已經(jīng)算不錯了。

張新又想了好一會兒，實在是記不起來，便拿著這還能記得的五百多字，跑去找了蔡邕。

蔡邕正在家中，手中拿著一本《基礎數(shù)學》，看得津津有味。

不用說，這本書也是出自張新之手。

除去基礎的數(shù)字替換、計算方法以外，張新還引入了一些基礎的幾何、方程之類的東西。

當然了，其中的XYZ這些東西，都被他替換成了甲乙丙。

基礎數(shù)學分為上下兩冊，上冊是簡單的加減乘除這些東西，用于替換小學的書計教材。

下冊則是幾何、方程之類的東西，用于庠序之中。

蔡邕手中拿著的，正是下冊。

察覺有人來到，蔡邕抬起頭，見是張新，指著書上的一處地方笑道：“子清來的正好，來來來，快來給我講講，這個方程是怎么個回事？”

張新湊過去一看，巴拉巴拉。

“原來如此。”蔡邕贊道：“未曾想子清如此擅長數(shù)術，竟能編纂出如此簡單易懂的數(shù)書。”

“蔡師謬贊了。”張新謙虛一笑，將手中的千字文遞了過去，“勞煩蔡師幫我看看這個。”

“哦？子清竟然開始寫文章了？”

蔡邕有些意外的接過千字文。

“天地玄黃，宇宙洪荒......嗯，氣勢不錯?！?/p>

蔡邕點點頭，繼續(xù)閱讀。

平仄合韻，內容不錯，但辭藻一般，不夠華麗，不太符合現(xiàn)在的文風。

隨即蔡邕又感覺有點怪怪的，回頭仔仔細細的看了一遍，猛然瞪大了眼睛。

這五百余字，竟沒有一字是重復的！

局于有限之字而能條理貫穿，毫無舛錯，這就很厲害了呀！

“這是你寫的？”

蔡邕抬起頭，眼中滿是震撼。

“對！”張新理直氣壯，“蔡師以為，以此文章而教幼童，可否？”

蔡邕又看了一遍。

“可！”

“只不過，這篇文章似乎尚未寫完......咦？這些東西是什么？”

蔡邕這才發(fā)現(xiàn)，文章上還有著一些逗號和句號。

難怪剛才閱讀的時候，總感覺四字一句，朗朗上口。

“這叫標點符號?！睆埿陆忉屃艘幌拢坝淄瘎倓傞_智，我便想著用這些符號，來降低一些閱讀文章的難度?！?/p>

“只不過我才學有限，實在編不下去了，便來請蔡師幫忙?！?/p>

蔡邕驚為天人。

“子清大才，子清大才.......”

蔡邕最擅長的就是搞教育，一眼就看出了這些符號背后所蘊含的意義。

輔助斷句，不僅能大大降低閱讀時耗費的心力，還能使文章的意思不被曲解。

他之前在東觀修了那么多年書，為的不就是這個么？

若是早有標點符號......

比起千字文，蔡邕更看重的還是標點符號。

“不知子清此文欲編多少字？”蔡邕問道。

“千字即可?！睆埿碌溃骸叭粘Ｓ米植贿^千余，千字之文足夠百姓日常使用了?！?/p>

“行！這事便交與我來！”蔡邕點點頭。

“那就勞煩蔡師了?！睆埿滦辛艘欢Y，又去忙其他的事了。

待張新離去后，蔡邕瞬間蹦了起來。

“昭姬！昭姬！快出來，為父給你看個大寶貝！”